Городской  округ  город  Уфа 
       территориальный, административный округ

Муниципальное  бюджетное  общеобщеобразовательное учреждение Школа №41 городского округа город Уфа Республики Башкортостан 
полное наименование образовательного учреждения

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического объединения учителей _______________ 
МБОУ Школа № 41 
№1 от 30 августа 2018  года № 1 
___________          ___________
  подпись руководителя МО            Ф.И.О.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР 
МБОУ Школа №41
_____________     И.М.Гафарова
                          подпись                             Ф.И.О.
30 августа 2018  года	

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по   _____________биологии_______________________________________
указать учебный предмет

Уровень образования (классы) _____основное общее 5-9 классы____________________________________________      
                     начальное общее,    основное общее , среднее общее образование    с указанием классов

Количество часов (всего/ в неделю) __271ч/8 ч/неделю(5кл. 1 ч/нед., 6 класс 1 ч/нед., 7 кл 1ч/нед., 8кл 2ч/нед., 9кл 2ч/нед)_________               

Учитель    Бунакова Юлия Анатольевна ___________________________________________ 

Программа разработана на основе  ООП ООО МБОУ Школы № 41 

2018 г

Планируемые результаты
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть знанииями основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
Личностные результаты:
реализация установок здорового образа жизни;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
        Метапредметными результатами освоения материала 5 класса являются:
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в 5 классе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:.
•выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений и  животных, грибов и бактерий; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, транспорт веществ, рост и развитие, размножение и регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
•приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
•классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
•различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
•сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
•выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В ценностно-ориентационой сфере:
•знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности:.
•знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:.
•освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
•рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
•проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:.
•овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. 
Планируемые результаты
К концу 6 класса учащиеся должны осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
•Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
•Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
•Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
•Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Самоопределение.
Метапредметные:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
•В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
• Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета).
•Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи лабораторной работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания.
•Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
•Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•Вычитывать все уровни текстовой информации.
•Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
•Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
•Умение слушать и вступать в диалог.
•Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных  коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Предметные:
•объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
•приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
•находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
•объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
•объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
•различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  -изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки -цветковых растений изученных семейств);
•определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
•объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
•понимать смысл биологических терминов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
Планируемый результат:
К концу 7 класса учащиеся должны освоить знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий:
•реализация установок здорового образа жизни;
•cформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение животного мира; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам
•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;
•формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.
Метапредметными результатами освоения материала 7 класса являются:
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
Предметными результатами освоения биологии в 7 классе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание и дыхание, выделение, размножение и регуляция жизнедеятельности организм
•приведение доказательств (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; роли животных в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
•различение на таблицах органов животных, на живых объектах и таблицах разных отделов, классов, семейств животных, сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•выявление изменчивости организмов; приспособлений животных к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;(элективный курс – экология растений)
•овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. (элективный курс – экология растений)
Вценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. (элективный курс – экология растений)
В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при заражении паразитическими организмами, простудных заболеваниях, травмах; (элективный курс – экология растений
• проведения наблюдений за сстоянием животного организма. (элективный курс – экология растений
5. В эстетической сфере.
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. (элективный курс – экология растений)
Планируемый результат:
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть знаниями  основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
•реализация установок здорового образа жизни;
•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
•воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
•соблюдать правила поведения в природе;
•понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
•умение учащимися реализовывать теоретические познания на практике;
•понимание учащимися ценности здорового и безопасного образа жизни;
•признание учащимися ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
•осознание значения семьи в жизни человека и общества;
•готовность и способность учащихся принимать ценности семейной жизни;
•уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
•проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
•признание права каждого на собственное мнение;
•эмоционально-положительное отношение к сверстникам;
•готовность учащихся к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
•умение отстаивать свою точку зрения;
•критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
•умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
•умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
•работать с учебником и дополнительной литературой;
•составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
•устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас, на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника, между строением анализатора и выполняемой им фунцкцией;
•сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;
•проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
•проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;
•выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями;
•находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов. докладов;
•классифицировать витамины, типы и виды памяти, железы в организме человека;
•устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции;
•приводить доказательства (аргументировать) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.
  Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Предметные результаты обучения биологии в 8 классе:
Учащиеся должны знать:
•методы наук, изучающих человека;
•основные этапы развития наук, изучающих человека;
•место человека в систематике;
•основные этапы эволюции человека;
•человеческие расы;
•общее строение организма человека;
•строение тканей организма человека;
•рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека;
•строение скелета и мышц, их функции;
•компоненты внутренней среды организма человека;
•защитные барьеры организма;
•правила переливания крови;
•органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;
•о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике;
•строение и функции органов дыхания;
•механизмы вдоха и выдоха;
•нервную и гуморальную регуляцию дыхания;
•строение и функции пищеварительной системы;
•пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;
•правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельментозов;
•обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ;
•роль ферментов в обмене веществ;
•классификацию витаминов;
•нормы и режим питания;
•наружные покровы тела человека;
•строение и функции кожи;
•органы мочевыделительной системы, их строение и функции;
•заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения;
•строение нервной системы;
•соматический и вегетативный отделы нервной системы;
•анализаторы и органы чувств, их значение;
•вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;
•особенности высшей нервной деятельности человека;
•железы внешней, внутренней и смешанной секреции:
•взаимодействие нервной и гуморальной регуляции;
•жизненные циклы организмов;
•мужскую и женскую половую системы;
•наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.
Учащиеся должны уметь:
•выделять специфические особенности человека как биосоциального существа;
•объяснять место и роль человека в природе;
•доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими;
•выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;
•наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;
•выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека;
•объяснять особенности строения скелета человека;
•распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;
•оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов;
•выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;
•проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах;
•объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;
•выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;
•измерять пульс и кровяное давление;
•выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;
•оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.;
•выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;
•приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы;
•выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;
•объяснять роль витаминов в организме человека;
•приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов;
•выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;
•оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова;
•объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;
•объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;
•выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;
•выделять существенные особенности поведения и психики человека;
•объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;
•характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека;
•выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;
•устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции;
•выделять существенные признаки органов размножения человека;
•объяснять вредное влияние никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;
•приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека .
Планируемый результат:
К концу 9 класса учащиеся должны 
•	характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
•	применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
•	использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
•	приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
•	выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
•	ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
•	анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•	выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
•	аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
•осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
• с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
•учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
•Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
•Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
•Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
•Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
•Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
•Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
•В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
•Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
•Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
•Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
•Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
•Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
•В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
•Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
•Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты:
•объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
•характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных.
•Приводить примеры приспособлений у растений и животных.
•Использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
•Пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.).
•Соблюдать профилактику наследственных болезней.
•Использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
•Находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их.
•Характеризовать основные уровни организации живого.
•Перечислять основные положения клеточной теории.
•Характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов.
•Характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение.
•Характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток.
•Уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты.
•Объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов.
•Пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях.
•Характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении.
•Классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.
                                            Содержание курса 
                                                       5 класс
•Биология - наука о живом мире
•Многообразие живых организмов
•Жизнь организмов на планете Земля
•Человек на планете Земля
•Важность охраны живого мира планеты
•Сохраним богатство живого мира
                                                       6 класс		
• Наука о растениях ботаника	   	
•Органы растений		   
•Основные процессы жизнедеятельности растений	   	
•Многообразие и развитие растительного мира	   	
•Природные сообщества		
                                                        7 класс		
 •Общие сведения о мире животных		
•Строение тела животных		
•Подцарство Простейшие		
•Подцарство Многоклеточные животные		
•Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви	   	
•Тип Моллюски		
•Тип Членистоногие		
•Тип Хордовые		
•Класс Земноводные или Амфибии		
•Класс Пресмыкающиеся или Рептилии		
•Класс Птицы		
•Класс Млекопитающие		
•Развитие животного мира на Земле		
                                                          8 класс		
•Организм человека. Общий обзор	   	
•Опорно двигательная система	   	
•Кровь. Кровообращение		   
•Дыхательная система		   
•Пищеварительная система	   	
•Обмен веществ и энергии		   
•Мочевыделительная система	   	
•Кожа		
•Эндокринная система		   
•Нервная система		
•Органы чувств. Анализаторы	   	
•Поведение и психика		   
•Индивидуальное развитие организма	 	
                                                           9 класс		
•Введение в основы общей биологии		
•Основы учения о клетке		
•Размножение и индивидуальное развитие организмов		   
•Основы учения о наследственности и изменчивости		   
•Основы селекции растений, животных и микроорганизмов	   	
•Происхождение жизни и развитие органического мира	   	
•Учение об эволюции		
•Происхождение человека		
•Основы экологии		
		                     Тематическое   планирование		
5 класс
•Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей	1 ч
•Отличительные признаки живых организмов	1 ч
•Основные методы	1 ч
•Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	1 ч
•Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	1 ч
•Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества	1 ч
•Проверочная работа "Биология как наука"	1 ч
•Роль веществ в организме	1 ч
•Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение	1 ч
•Биология как наука	1 ч
•Разнообразие организмов. Принципы их классификации	1 ч
•Отличительные признаки представителей разных царств живой природы	1 ч
•Бактерии. Многообразие бактерий	1 ч
•Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии - возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и в жизни человека	1 ч
•Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измеение, эксперимент	1 ч
•Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	1 ч
•Грибы. Многообразие грибов	1 ч
•Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами	1 ч
•Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека	1 ч
•Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль биологического разнообразия в природе и жизни человека	1 ч
•Взаимосвязи организмов и окружающей среды	1 ч
•Влияние экологических факторов на организмы	1 ч
•Взаимосвязи организмов и окружающей среды	1 ч
•Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии	1 ч
•Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания	1 ч
•Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания	1 ч
•Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека	1 ч
•Особенности поведения человека. Речь. Мышление	1 ч
•Роль человека в биосфере.	1 ч
•Экологические проблемы	1 ч
•Последствия деятельности человека в экосистемах	1 ч
•Экосистема	1 ч
•Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Методы изучения живых организмов: Наблюдение, измерение, эксперимент	1 ч
•Человека на планете	1 ч
	ВСЕГО	34 часа
	Из них проверочных работ 2 шт.	
		                                 6 класс		
•Вводный инструктаж по Т/Б при работе в кабинете биологии. Инструкция. Наука о растениях-ботаника	1 ч	   
•Растительная клетка: химический состав и строение . ЖЖизнедеятельность клетки. 	1 ч	   
•Ткани растений. 	1 ч	   
•Мир растений вокруг нас. 	1 ч	   
•Семя.	1 ч	   
•Корень	1 ч	   
•Побег и почки.	1 ч	   
•Лист. Значение листа для растения 	1 ч	   
•Стебель. 	1 ч	   
•Видоизменения побегов. 	1 ч	   
•Цветок - генеративный орган. Строение и значение.	1 ч	   
•Плод. Разнообразие и значение плодов. 	1 ч	   
•Взаимосвязь органов растения как организма	1 ч	   
•Проверочная работа : Вегетативные и генеративные органы	1 ч	   
•Корневое питание растений. Значение воды в жизни растений	  1 ч	   
•Воздушное питание растений	1 ч	   
•Дыхание и обмен веществ растений	1 ч	   
•Размножение и оплодотворение у растений	1 ч	   
•Вегетативное размножение растений и его использование человеком . 	1 ч	   
•Рост и развитие растения	1 ч	   
•Обобщающий урок к Главе 3	1 ч	   
•Систематика растений, её значение для ботаники	1 ч	   
•Водоросли	1 ч	   
•Отдел Моховидные. 	1 ч	   
•Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика	1 ч	   
•Отдел Голосеменный	1 ч	   
•Отдел Покрытосеменные	1 ч	   
•Семейства класса Двудольные	1 ч	   
•Семейства класса Однодольные	1 ч	   
•Проверочная работа	1 ч	   
•Историческое развитие  растительного мира	1 ч	   
•Разнообразие и происхождение культурных растений	1 ч	   
•Дары нового и старого света	1 ч	   
•Жизнь растений в природном сообществе. 	1 ч	   
Итого	34 часа	   
Из них лабораторных работ 12, проверочных работ 3	 	
                                 	                  7 класс		
 1 ч  Зоология - наука о животных. Многообразие и распространение животных	1 ч
2  Среды жизни и места обитания животных. 	1 ч
3  Классификация животных. Основные систематические группы. Влияние человека на животных	1 ч
4  Краткая история развития зоологии. 	1 ч
5  Животный организм как биосистема. Клетка. Ткани	1 ч
6  Органы и системы органов. О	1 ч
7  Общая характеристика простейших. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. ЛКасс Саркодовые	1 ч
8  Тип саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы	1 ч
9  Тип инфузории, или Ресничные . 	1 ч
1 ч0  Многообразие простейших. 	1 ч
1 ч1 ч  Общая характеристика типа Кишечнополостные. Пресноводная гидра	1 ч
1 ч2  Морские Кишечнополостные. "	1 ч
1 ч3  Разнообразие червей Тип Плоские черви . Белая планария как представитель свободноживущих червей	1 ч
1 ч4  Свиной и бычий цепни - представители паразитических плоских червей. Цикл развития	1 ч
1 ч5  Тип Круглые Черви. Многообразие круглых червей	1 ч
1 ч6  Понятие "паразитизм" и его биологический смысл. Взаимоотношение паразита и хозяина	1 ч
1 ч7  Тип Кольчатые черви. Дождевой червь.	1 ч
1 ч8  "Плоские черви, круглые черви и Кольчатые черви"	1 ч
1 ч9  "Изучение и сравнение  внешнего строенич моллюсков"	1 ч
20  Брюхоногие моллюски. Роль в природе и практическое значение	1 ч
21 ч  Двустворчатые моллюски. Роль в природе и практическое значение	1 ч
22  Головоногие моллюски. Роль в биоценозах и практическое значение	1 ч
23  "Тип Моллюски"	1 ч
24  Общая характеристика членистоногих. Класс Ракообразные. Многообразие и значение в биогеоценозах,	1 ч
25  Класс паукообразные. Многообразие. Значение пауков в биогеоценозах	1 ч
26  Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Перенос возбудителей болезней. Меры защиты от клещей	1 ч
27  Класс Насекомые. Общая характеристика класса. х"	1 ч
28  Типы развития насекомых. Важнейшие группы насекомых с неполным и полным превращением	1 ч
29  Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Одомашнивание насекомых	1 ч
30  Способы добывания пищи у насекомых. Биологический способ борьбы с вредителями. "Разнообразие членистоногих"-семинар	1 ч
31 ч  Охрана насекомых. 	1 ч
32  Краткая характеристика хордовых животных. Подтип бесчерепные. Ланцетник	1 ч
 	Подтип. Черепные. Рыбы	 
33  Общая характеристика черепных. Общая характеристика рыб	1 ч
34  Наблюдение за живыми рыбами. Внешнее строение. Изучение скелета рыбы	1 ч
35  Изучение внутреннего строения рыб. Размножение и развитие рыб. Понятие о популяции	1 ч
36  Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Многообразие костистых рыб	1 ч
37  Промысловое значение рыб. Рациональное использование , охрана и воспроизводство рыбных ресурсов	1 ч
 	Класс Земноводные или Амфибии	 
38  Общая характеристика земноводных. 	1 ч
39  Внутреннее строение лягушки. 	1 ч
40  Размножение и развитие земноводных. Обобщение по теме" Класс Земноводные или Амфибии"	1 ч
41 ч  Многообразие земноводных. Обобщение по теме "Класс Земноводные или Амфибии	1 ч
 	Класс пресмыкающиеся или Рептилии	 
42  Многообразие земноводных. Обобщение по теме "Класс Земноводные или Амфибии"	1 ч
43  Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся	1 ч
44  Многообразие пресмыкающихся. Экскурсия № 2 "Разнообразие животных родного края"	1 ч
45  Роль пресмыкающихся в природе в жизни человека. Охрана пресмыкающихся	1 ч
46  Древние пресмыкающиеся Обобщение по теме "Класс Пресмыкающиеся или Рептилии"	1 ч
 	Класс Птицы	 
47  Общая характеристика класса Птицы. Среда обитания. 	1 ч
48  Приспособленность к полёту. Скелет и мышцы птиц. 	1 ч
49  Усложнения нервной системы и органов чувств, внутреннего строения птиц. 	1 ч
50  Изучение строения куриного яйца. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл	1 ч
51 ч  Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц. Домашние птицы	1 ч
52  Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Э	1 ч
 	Класс Млекопитающие или Звери	 
53  Общая характеристика млекопитающих. Среды жизни и места обитания. 	1 ч
54  Внутреннее строение млекопитающих: опорно-двигательная и нервная системы	1 ч
55  Внутреннее строение млекопитающих: пищеварительная, дыхательная, кровеносная и выделительная системы	1 ч
56  Размножение и развитие млекопитающих Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл	1 ч
57  Многообразие млекопитающих. Первозвери, низшие и высшие звери. Особенно биологии	1 ч
58  отряды плацентарных (насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зацеобразные, хищные)	1 ч
59  Отряды ластоногие, китообразные, парнокопытные, непарнокопытные, хоботные	1 ч
60  Отряд приматы. Экологические Группы млекопитающих. Значение млекопитающих	1 ч
61 ч  Определение принадлежности животных к систематической группе с использванием справочников и определителей	1 ч
62  Домашние и промысловые звери. 	1 ч
63  Рациональное использование и охрана млекопитающих. 	1 ч
64  Историческое развитие живого мира. Доказательства и основные этапы. Понятие об эволюции. Проверочная работа: "Млекопитающие"	1 ч
65  Биологическое разнообразие как результат эволюции и основа устойчивого развития природы и общества	1 ч
66  Современный животный мир-результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи	1 ч
67-68	Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохрении многообразия животного мира в нашей планете. Обобщение за курс Зоологии	1 ч(+1 ч)
	Всего за год: уроков - 68	   
 Из них лабораторных работ 15 .Проверочных работ 7 	

8 класс
 1 ч  Биологическая и социальная природа человека	1 ч
2  Наука об организме человека	1 ч
3  Структура тела. Место человека в живой природе	1 ч
4  Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность	1 ч
5  Ткани	1 ч
6  Системы органов в организме. Уровни организации организма	1 ч
7  Скелет. Строение, состав и соединение костей	1 ч
8  Скелет головы и туловища	1 ч
9  Скелет конечностей	1 ч
1 ч0  Первая помощь при травмах: растяжение связок, вывихах суставов, переломах костей	1 ч
1 ч1 ч  Мышцы	1 ч
1 ч2  Работа мышц	1 ч
1 ч3  Нарушение осанки и плоскостопие	1 ч
1 ч4  Развитие опорно-двигательной системы	1 ч
1 ч5  Внутренняя среда. Значение крови и ее состав	1 ч
1 ч6  Иммунитет	1 ч
1 ч7  Тканевая совместимость и переливание крови	1 ч
1 ч8  Строение и работа сердца. Круги кровообращения	1 ч
1 ч9  Движение лимфы	1 ч
20  Движение крови по сосудам	1 ч
21 ч  Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов	1 ч
22  Первая помощь при кровотечениях	1 ч
23   "Кровь. Кровообращение"	1 ч
24  Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях	1 ч
25  Дыхательные движения. Регуляция дыхания	1 ч
26  Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания	1 ч
27  Первая помощь при поражении органов дыхания	1 ч
28  "Дыхательная система"	1 ч
29  Контрольная работа по итогам 1 ч полугодия	1 ч
30  Значение пищи и ее состав 	1 ч
31 ч  Органы пищеварения. Зубы	1 ч
32  Пищеварение в ротовой полости и в желудке	1 ч
33  Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ	1 ч
34  Регуляция пищеварения	1 ч
35  Заболевания органов пищеварения	1 ч
36  Пищеварительная система	1 ч
37  Обменные процессы в организме	1 ч
38  Нормы питания	1 ч
39  Витамины	 1 ч
40  Строение и функции почек	1 ч
41 ч  Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим	1 ч
42  Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждение кожи	1 ч
43  Роль кожи в терморегуляции	1 ч
44   "Обмен веществ и энергии", "Мочевыделительная система", "Кожа"	1 ч
45  Железы внешней, внутренней и смешанной секреции	1 ч
46  Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма	1 ч
47  Значение, строение и функционирование нервной системы	1 ч
48  Автономный отдел системы. Нейрогормональная регуляция	1 ч
49  Спинной мозг	1 ч
50  Головной мозг	1 ч
51 ч  Эндокринная система и "Нервная система"	1 ч
52  Как действуют органы чувств и анализаторы	1 ч
53  Орган зрения и зрительный анализатор	1 ч
54  Заболевания и повреждение глаза	1 ч
55  Органы слуха и равновесия. Их анализаторы	1 ч
56  Органы осязания, обоняния, вкуса	1 ч
57  Врожденные формы поведения. Приобретенные формы поведения	1 ч
58  Закономерности работы головного мозга	1 ч
59  Биологические ритмы	1 ч
60  Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы	1 ч
61 ч  Воля и эмоции, внимательность	1 ч
62  Работоспособность. Режим дня	1 ч
63  Половая система человека	1 ч
64  Наследственность и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем 1 ч
65  Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения	1 ч
66  О вреде наркогенных средств	1 ч
67  Психологические особенности личности	1 ч
68  Анатомия	1 ч
 	Итого:	68 часов
	Проверочных работ  7	
                                          Тематическое планирование	9 класс	
1  Биология-наука о жизни	1
2  Общие свойства живого	1
3  Многообразие жизни	1
 	Тема 2. Основы цитологии (10 часов)	 
4  Химический состав клетки	1
5  Белки и нуклеиновые кислоты	1
6  Строение клетки	1
7  Органоиды клетки и их функции	1
8  Обмен веществ основа существования клетки	1
9  Биосинтез белков в живой клетке	1
10  Биосинтез углеводов - фотосинтез	1
11  Обеспечение клетки энергией. Обобщение по теме цитология	1
12  Разнообразие клеток живой природы	1
13  (Биологическое разнообразие вокруг нас)	1
14  Типы размножения	1
15   Клеточное деление	1
16  Особенности образования половых клеток	1
17  Индивидуальное развите организмов и его этапы	1
18  Из истории развития генетики	1
19  Основные понятия генетики	1
20  Генетические опыты Менделя	1
21  Дигибридное скрещивание видов. 3 Закон Менделя	1
22  Сцепленное наследование генов и кроссинговер	1
23  Взаимодействие генов и из множественное действие	1
24  Определение пола и признаков сцепленных с полом	1
25  Наследование болезни сцепленное с полом	1
26  Наследственная изменчивость	1
27  Другие типы изменчивости	1
28  Генетические основы селекции организмовю. Обобщение по теме "Основы генетики"	1
29  Особенности селекции растений	1
30  Центры многообразия и происхождения культурных растений	1
31  Особенности селекции животных	1
32  Основные направления селекции микроорганизмов. Обобщение	1
33  Представления о возникновении жизни на земле	1
34  Современная теория возникновения жизни на земле	1
35  Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни	1
36-37	Этапы развития жизни на земле	2
38  (История живой природы в регионе	1
39  Идея развития органического мира в биологии	1
40  Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира	1
41  Современные представления об эволюции органического мира	1
42  Вид, его критерии и структура	1
43  Процессы видообразования	1
44  Макроэволюция - результат микроэволюции	1
45  Основные направления эволюции	1
46  Основыне закономерности биологической эволюции	1
47  (Приспособленность организмов к среде обитания.)	1
48  Доказательства эволюционного происхождения человека.  "Учение об эволюции"	1
49  Эволюция приматов	1
50  Этапы эволюции человека	1
51  Первые и современные люди	1
52  Человеческие расы, их родство и происхождение	1
53  Человек как житель биосферы и его влияние на природу земли	1
54  Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы	1
55  Общие законы действия факторов среды на организм	1
56-57	Приспособленность организмоов к действию факторов окружающей среды	2
58  Биотические связи в природе	1
59  Популяции 	1
60  Функционирование популяций и динамика ее численности	1
61  Сообщества	1
62-63	Биогеоценозы, экосистемы, биосфера	2
64  Развития и смена биогеоценозов	1
65  Основные законы устойчивости живой природы	1
66-67	Рациональное использование природы и ее охрана. 	2
68   (Водоем - как природная экосистема)	1
        Из них проверочных работ 4
 	Итого	68 ч